說(shuō)“然后怎么樣?”、“后來(lái)呢?”催促孩子繼續說(shuō)下去方法：1、孩子讓你做某件事或讓你講簡(jiǎn)單的故事時(shí)，在說(shuō)話(huà)的中途你問(wèn)他：“然后怎么樣?”催促他繼續說(shuō)下去。2、當孩子無(wú)論如何也不好好聽(tīng)你講話(huà)或講故事時(shí)，你在中間停頓一下，問(wèn)孩子：“然后怎么樣?”或“后來(lái)呢?”，直至他催促你繼續說(shuō)下去。3、如果孩子不催你，你要促使他催促你，你可以先說(shuō)：“后來(lái)呀”然后繼續說(shuō)下去。4、等孩子漸漸地能夠進(jìn)行催促了，當他在你談話(huà)中間能夠很好地進(jìn)行催促時(shí)，你就立刻接著(zhù)講下去。我們的教育方案注重個(gè)性化教學(xué)，根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，量身定制教學(xué)計劃，讓孩子得到很大程度的發(fā)展。海珠區自閉癥康復機構哪家好

家庭干預前應在專(zhuān)業(yè)機構完成專(zhuān)業(yè)化評估，并在此評估基礎上制定家庭訓練計劃，根據孩子的能力以及興趣選擇合適的活動(dòng)。活動(dòng)的選擇應該豐富多樣，如：穿衣、吃飯以及音樂(lè )游戲等等。進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要做到合理的視覺(jué)提示、及時(shí)輔助以及鼓勵等。家長(cháng)在進(jìn)行家庭訓練時(shí)，一定要牢記，保持良好心態(tài)，不能要求孩子一次完成較難的任務(wù)或完成多個(gè)目標。根據《兒童孤獨癥診療康復指南》要求，孤獨癥兒童以教育干預，行為矯正為主，并強調每天都需要進(jìn)行干預訓練，每周干預時(shí)間不少于20小時(shí)。所以，除了專(zhuān)業(yè)的康復干預，家長(cháng)需要利用好在家的時(shí)間，抓住與孩子互動(dòng)和學(xué)習的每一個(gè)機會(huì )，別讓孩子一個(gè)人待著(zhù)。上海2歲小孩自閉癥應用行為分析我們的教育方案注重家庭和社會(huì )的融合，通過(guò)家長(cháng)和社會(huì )的支持和參與，讓孩子得到更全方面的關(guān)愛(ài)和支持。

?難以體會(huì )他人情緒或感受，缺少回報式的社交反應，不會(huì )以一般人的方法表達自己的情感。自閉癥孩子另一個(gè)較為明顯的癥狀為刻板的行為及異常的興趣。總結起來(lái)有四個(gè)特點(diǎn)：?刻板或重復的語(yǔ)言和動(dòng)作。而且這些行為基本不具備社會(huì )意義，例如拍手、晃動(dòng)身體、手部和手指的動(dòng)作等。?堅持程序或儀式性行為。他們常堅持用同一種方式做事，僵化地遵守特定的慣例或儀式，拒絕日常生活規律或環(huán)境的變化。如果日常生活規律或環(huán)境發(fā)生改變，他們會(huì )煩躁不安。?高度局限性的興趣。例如會(huì )迷戀于看電視廣告、天氣預報、旋轉物品、排列物品或聽(tīng)某段音樂(lè )、某種單調重復的聲音等。?感覺(jué)異常，就是聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)，嗅覺(jué)等感官對環(huán)境中的刺激高度或低度敏感。注意的是，自閉癥孩子不一定會(huì )把這四個(gè)點(diǎn)全都表現出來(lái)，但他們至少會(huì )展現出其中任意兩點(diǎn)，而且這些特點(diǎn)也會(huì )影響孩子的學(xué)習和生活。

提高孩子的能力其實(shí)孩子出現很多刻板行為，追根究底還是孩子自身能力的缺陷，能力一旦提上來(lái)，孩子很多的刻板行為也會(huì )隨之消失。例如孩子一直走同一條路線(xiàn)，但是當父母帶孩子走很多不同的路回家之后，孩子也能慢慢改變這個(gè)刻板形式。再比如孩子總是問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，重復同一句話(huà)，但是當孩子能力上來(lái)，能夠真正理解他們問(wèn)題的意思，就不會(huì )再重復問(wèn)了。 改變能改變的，接受不能改變的自閉孩子刻板行為有些是可以改變的，而有些是無(wú)法改變的，但是我們可以加以利用。比如有些小朋友喜歡把家里的物品都按固定的順序擺起來(lái)，這其實(shí)是一種很好的整理能力。總之，刻板行為需家長(cháng)細心觀(guān)察，盡早發(fā)現，盡早干預，專(zhuān)業(yè)的指導和訓練才能更好促進(jìn)孩子更好發(fā)育和成長(cháng)。我們的服務(wù)具有吸引力，因為我們不僅關(guān)注孩子的學(xué)習和行為問(wèn)題，更注重他們的情緒和心理健康。

建議引導方式：小步子、多反饋的原則。自閉癥兒童大多情緒不穩定，注意容易集中在自我世界，因此在教育訓練時(shí)接受能力一般不強。在我們看來(lái)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，他們也很難接受。這就要求教師將訓練內容分解開(kāi)來(lái)，一點(diǎn)一滴進(jìn)行教育，安排教學(xué)內容，盡量難度適中、進(jìn)度適宜。同時(shí)我們還要對教育訓練的結果了解更多反饋的信息。自閉癥兒童無(wú)意動(dòng)作較多。這些無(wú)意動(dòng)作滲入教育訓練中，如不盡早糾正，就會(huì )形成習慣，以后再改就無(wú)濟于事了。將教學(xué)內容化整為零，循序漸進(jìn)地教育，對反饋的不良信息及時(shí)糾正，這樣才能真正獲得實(shí)效。電影中的楚原就是基本上在這些原則中慢慢的實(shí)現自己的價(jià)值。從完全封閉自己的世界到適應融入世界，他這一步步的認識自己實(shí)現自己的過(guò)程中慢慢體驗了生活。同時(shí)教育自閉癥兒童還需要一些具體方法。具體方法是連接教與學(xué)之間的紐帶，是關(guān)系教育訓練成敗的重要因素。根據自閉癥兒童的特點(diǎn)，可以采用如下方法。辰暉教育，為孩子提供比較好的治療方案服務(wù)。上海高功能自閉癥能治好嗎

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1跟孩子說(shuō)話(huà)，他根本不予理會(huì )孤獨癥孩子缺乏社會(huì )交往動(dòng)機，會(huì )孤僻離群、我行我素、自?shī)首詷?lè )，不主動(dòng)與人交往，尤其是不主動(dòng)與同齡孩子交往。如果跟他說(shuō)話(huà)，他可能根本不予理會(huì )，也沒(méi)有目光的交流和互動(dòng)。2用一些奇怪方式跟人交往輕一些或年齡稍大的孤獨癥患兒，會(huì )有與別人交往的一些興趣和愿望，但是啟動(dòng)存在困難，不知道如何交往，只能在旁邊默默看著(zhù)；還有的孩子會(huì )用一些刻板重復的語(yǔ)言跟人交往，比方說(shuō)見(jiàn)了小朋友就問(wèn)“你多大了？”“你家住在哪里？”還有孩子會(huì )用一些奇怪行為跟人交往，比如不分場(chǎng)合去摟抱、親別人或掐人，這是他潛意識里跟人交往的方式。3不會(huì )用點(diǎn)頭、搖頭來(lái)表示同意或不同意孤獨癥患兒缺乏社會(huì )交往的技巧和方法，也難以理解社會(huì )交往的規則。交流障礙包括言語(yǔ)交流障礙和非言語(yǔ)交流障礙，前者家長(cháng)會(huì )予以更多關(guān)注。而非言語(yǔ)交流障礙方面的表現，有的家長(cháng)可能沒(méi)有關(guān)注到，比如有些孩子不會(huì )用點(diǎn)頭、搖頭來(lái)表示同意、不同意，這就是非言語(yǔ)交流障礙的表現之一。海珠區自閉癥康復機構哪家好

廣州辰暉健康科技有限公司專(zhuān)注技術(shù)創(chuàng )新和產(chǎn)品研發(fā)，發(fā)展規模團隊不斷壯大。公司目前擁有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)員工，為員工提供廣闊的發(fā)展平臺與成長(cháng)空間，為客戶(hù)提供高質(zhì)的產(chǎn)品服務(wù)，深受員工與客戶(hù)好評。公司以誠信為本，業(yè)務(wù)領(lǐng)域涵蓋中國臺灣密集督導課程，中國香港密集督導課程，學(xué)前模擬課堂，線(xiàn)上居家教學(xué)指導，我們本著(zhù)對客戶(hù)負責，對員工負責，更是對公司發(fā)展負責的態(tài)度，爭取做到讓每位客戶(hù)滿(mǎn)意。公司深耕中國臺灣密集督導課程，中國香港密集督導課程，學(xué)前模擬課堂，線(xiàn)上居家教學(xué)指導，正積蓄著(zhù)更大的能量，向更廣闊的空間、更寬泛的領(lǐng)域拓展。

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