智慧教育是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）深入地運用現代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育**與發(fā)展的過(guò)程。其技術(shù)特點(diǎn)是數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化和多媒體化，基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現代化，用信息技術(shù)改變傳統模式,是提高人類(lèi)自然智能的系統和過(guò)程。祝智庭教授認為智慧教育的本質(zhì)是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新創(chuàng )造能力,推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合以適應創(chuàng )新時(shí)代對創(chuàng )新型人才的需求,其精神內核是倫理道德和價(jià)值認同,智慧教育強調文化、認知、體驗、行為的整合運用。并借助大數據方法和技術(shù)對 行為知識進(jìn)行獲取、組織和應用，為主動(dòng)式科技文獻資 源服務(wù)提供基礎和保障。一站式閱讀行為感知系統

正因為數字閱讀相較于紙質(zhì)閱讀具有諸多的優(yōu)勢，因而迅速地俘獲了大學(xué)生的芳心，受到了大學(xué)生的青睞，并逐步成為他們的主要閱讀方式。但是，數字閱讀也同樣具有一些不可避免的弊端，比如：限于設備、網(wǎng)絡(luò )及電路等的制約，當上述設備產(chǎn)生故障時(shí)閱讀將不得不中斷或停止；對人眼睛的傷害大于紙質(zhì)閱讀；信息太多，誘惑太多，以至于難以深入閱讀等。大學(xué)生正是數字閱讀上述弊端的受害者，尤其是一項。圖、文、聲三要素的新組合媒介形式以其更好的易用性、互動(dòng)性與新鮮感迅速地吸引了大學(xué)生的眼球，占據了他們閱讀方式的主體地位，閱讀的深度被信息時(shí)代閱讀的速率打敗，并逐漸以這種“淺閱讀”替代過(guò)往的紙媒“深閱讀”。雅各布·尼爾森通過(guò)研究網(wǎng)絡(luò )閱讀的特征，發(fā)現只有16％的網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)是線(xiàn)性地、一字一句地閱讀，其他人只是在網(wǎng)頁(yè)上掃描瀏覽而已。所謂淺閱讀就是閱讀不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法，它側重的是知識面的廣度，而忽略知識的深度。長(cháng)期的淺閱讀方式對于處于價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)形成期的大學(xué)生將造成以下多方面的不利影響。河南品牌閱讀行為感知從閱讀時(shí)間、獲 取方式、閱讀內容、閱讀便利四個(gè)維度研究存在對圖書(shū) 館移動(dòng)閱讀服務(wù)了解少、閱讀碎片化。

數字閱讀體 驗處于重塑階段：閱讀體 驗達到前所未有的 多維與豐富。在數字化生存的浪潮中，慣常的生活方式被打破，現象 級產(chǎn)品層出不窮，在數字閱讀領(lǐng)域也是如此，技術(shù)創(chuàng )新讓閱讀體驗 乘上了數字化的快車(chē)。在體 驗 經(jīng)濟浪潮的推動(dòng)下，數字閱讀行業(yè)相 關(guān)產(chǎn)品應用各出奇招抓住閱讀者的注意力，為創(chuàng )造良好舒適的閱讀 體驗而服務(wù)[5]。多種形式的輕量交互的設計初衷是為了還原用戶(hù)心 中**初始的閱讀體驗，有聲閱讀生態(tài)的形成使得用戶(hù)可以自如地在 各類(lèi)場(chǎng)景進(jìn)行閱讀。與此同時(shí)，用戶(hù)之間能夠流暢地互動(dòng)交流，技術(shù) 放大了閱讀者充分參與的可能性，比較大限度地發(fā)掘了人的創(chuàng )造性， 閱讀體驗達到了前所未有的多維與豐富。

通過(guò)分析移動(dòng)閱讀的影響因素結構模型，根據自變量和中間變量對潛變量的影響效果，發(fā)現直接影響市民移動(dòng)閱讀選擇偏好和持續使用的因素依次為：滿(mǎn)意度、感知費用水平、感知易用性、感知娛樂(lè )性、知覺(jué)行為控制、感知有用性、行為態(tài)度。其中，感知費用水平對持續行為意向產(chǎn)生負向影響，即個(gè)體感知為移動(dòng)閱讀支付的費用水平越高，其繼續使用移動(dòng)閱讀的意向就越低。此外，感知風(fēng)險性通過(guò)滿(mǎn)意度間接對持續行為意向產(chǎn)生負向影響，感知形象提升和主觀(guān)規范維度對移動(dòng)閱讀的持續行為意向影響效果不。讓有限的數字資源采購資金發(fā)揮更大的讀者服務(wù)效益。其中，哪些部門(mén)、哪些讀 者在使用？使用哪些文獻數據庫？

數字閱讀過(guò)程具有參與傾向：用戶(hù)參與賦予數字閱讀類(lèi) 應用巨大價(jià)值。科技的高速發(fā)展與媒介的迭代創(chuàng )新使得用戶(hù)習慣于 從判斷、計劃到實(shí)施的各個(gè)階段通通依賴(lài)于信息網(wǎng)絡(luò )執行具體某類(lèi) 行為， 而用戶(hù)體驗的友好程度對用戶(hù)決策產(chǎn)生影響所占的比重越來(lái) 越大，因此，在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中通過(guò)研究用戶(hù)行為，進(jìn)而改良信息系統 體驗流程的設計方法受到關(guān)注[4]。另外，數字閱讀行為基本承襲 了紙本閱讀，例如，在閱讀過(guò)程中用戶(hù)會(huì )產(chǎn)生批注、標記、畫(huà)線(xiàn)、摘 抄、評論、分享等行為，數字閱讀活動(dòng)中用戶(hù)參與的行為傾向被進(jìn)一 步放大，用戶(hù)在閱讀體驗中的深度參與為數字閱讀類(lèi)應用創(chuàng )造了巨 大價(jià)值。為了更好地為用戶(hù)提供高效知識服務(wù)，在大數據環(huán)境下，傳統服務(wù)模式難以滿(mǎn)足用戶(hù)對知識服務(wù)的需求。一站式閱讀行為感知系統

為了解決不同類(lèi)型用戶(hù)的不同問(wèn)題，除了傳統的文獻資源組織外還要通過(guò)用戶(hù)閱讀行為知識來(lái)提取用戶(hù)知識需求。一站式閱讀行為感知系統

通過(guò)對媒介、行為和體驗三個(gè)方向整合分析，構建了提升用戶(hù)參與行為的數字閱讀體驗框架。該框架在劃分媒介類(lèi)型的基礎上，對參與行為構成、類(lèi)型和影響要素進(jìn)一步分析提煉、將體驗維度與參與行為對應，以采取相應的數字閱讀體驗優(yōu)化路徑。首先，根據不同使用場(chǎng)景、使用習慣和用戶(hù)群體所囊括的數字閱讀類(lèi)應用的數量十分龐雜，數字閱讀類(lèi)應用不同，具體的用戶(hù)參與行為所占比重、所處閱讀階段也不盡相同。通過(guò)對數字閱讀類(lèi)應用的媒介特性分類(lèi)，能夠有效區分同類(lèi)型應用使用過(guò)程中用戶(hù)參與行為的共通和差異，并對總結參與行為影響要素的一般規律奠定根基。而后，通過(guò)用戶(hù)研究方法歸納數字閱讀中主要的參與行為構成，綜合參與行為類(lèi)型、發(fā)掘參與行為影響要素，據此對行為階段進(jìn)行細致分析。，根據閱讀體驗層次劃分體驗維度，以此對應根據參與程度深淺劃分的用戶(hù)參與行為類(lèi)型，形成提升參與行為的數字閱讀體驗框架來(lái)指導輸出相應的設計策略。一站式閱讀行為感知系統

上海半坡網(wǎng)絡(luò )技術(shù)有限公司擁有網(wǎng)絡(luò )信息、計算機領(lǐng)域內的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢(xún)、技術(shù)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò )系統集成，計算機軟硬件、教學(xué)儀器設備、日用百貨銷(xiāo)售；從事貨物及技術(shù)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)等。網(wǎng)絡(luò )信息、計算機領(lǐng)域內的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢(xún)、技術(shù)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò )系統集成，計算機軟硬件、教學(xué)儀器設備、日用百貨銷(xiāo)售；從事貨物及技術(shù)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)等。等多項業(yè)務(wù)，主營(yíng)業(yè)務(wù)涵蓋計算機軟件，網(wǎng)絡(luò )信息，技術(shù)咨詢(xún)，技術(shù)服務(wù)。公司目前擁有較多的高技術(shù)人才，以不斷增強企業(yè)重點(diǎn)競爭力，加快企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新，實(shí)現穩健生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。公司業(yè)務(wù)范圍主要包括：計算機軟件，網(wǎng)絡(luò )信息，技術(shù)咨詢(xún)，技術(shù)服務(wù)等。公司奉行顧客至上、質(zhì)量為本的經(jīng)營(yíng)宗旨，深受客戶(hù)好評。一直以來(lái)公司堅持以客戶(hù)為中心、計算機軟件，網(wǎng)絡(luò )信息，技術(shù)咨詢(xún)，技術(shù)服務(wù)市場(chǎng)為導向，重信譽(yù)，保質(zhì)量，想客戶(hù)之所想，急用戶(hù)之所急，全力以赴滿(mǎn)足客戶(hù)的一切需要。

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